Hội đồng Anh cũng thí điểm hình thức kết hợp các giảng viên Việt Nam và các giảng viên Hội đồng Anh. Các giảng viên Việt Nam rất thích thú với khóa học này. Một giảng viên ở trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Đà Nẵng cho biết: “Đây là một khóa học tuyệt - Chương trình CLC: điểm thi THPT Quốc gia đạt từ 11 điểm trở lên hoặc điểm học bạ trung bình 3 môn đạt > 5.5 điểm. - Chương trình cao đẳng làm việc tại Nhật: trung bình 3 môn xét tuyển của thí sinh trong học bạ đạt > 5.0 điểm Môn tiếng Anh tại trường giảng dạy theo giáo trình tiếng Anh mới của Bộ Giáo dục và Đào tạo, nằm trong khung chương trình của đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 do Chính phủ ban hành. Giáo trình bao gồm 10 chủ đề một năm học, mỗi học kỳ 5 chủ đề. Tuy nhiên, tại FSchool nền tảng chương trình Tiếng Anh các cấp tiểu học và trung học cơ sở, trang bị cho học sinh kỹ năng học tập suốt đời để không ngừng học tập và phát triển năng lực làm việc trong tương lai. II. QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 1. wmwQLdZ. 1 PHẦN I MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Năm học 2014-2015 là năm học đầu tiên ngành Giáo dục đào tạo thực hiện Nghị quyết 29-BCHTW Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục. Cùng với việc đổi mới đồng bộ hình thức tổ chức và phương pháp dạy học, việc đổi mới kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh cũng là một yếu tố quan vận dụng phương pháp dạy học dự án để đánh giá học sinh là một trong những phương pháp tích cực đã được nhiều nước trên thế giới áp dụng có hiệu quả. Ở Việt Nam, việc vận dụng phương pháp dạy học dự án để đánh giá học sinh trong môn Tiếng Anh đã được triển khai, được đông đảo giáo viên, học sinh đón nhận và đạt được những kết quả bước đầu tích cực. Tuy nhiên, dạy học dự án vẫn còn bộc lộ những vấn đề cần phải tiếp tục hoàn thiện để việc triển khai có hiệu quả sâu rộng góp phần nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn này. Bản thân tôi và các đồng nghiệp trong năm vừa qua đã vận dụng phương pháp dạy học dự án và thấy rằng nó có nhiều ưu điểm đồng thời vẫn còn những băn khoăn trăn trở. Giáo viên cần chuẩn bị những gì cho một giờ dạy học dự án? Làm thế nào để các em học sinh thực hiện được một dự án thực sự có hiệu quả? Những tiêu chí đánh giá một dự án học tập của học sinh là gì? Đó là lý do tôi chọn đề tài “ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN VÀO CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH 10 THÍ ĐIỂM” để tiếp tục nâng cao chất lượng dạy, học bộ môn tiếng Anh trong trường trung học phổ thông, đặc biệt với học sinh lớp 10 học chương trình Tiếng Anh thí điểm . II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nhằm nghiên cứu và tìm hiểu một cách hệ thống lý thuyết phương pháp dạy học dự án, tìm hiểu, sáng tạo và sưu tầm các hình thức 2 thực hiện dự án Project để giúp học sinh lớp 10 học chương trình tiếng Anh thí điểm phát huy tính tích cực, tự giác hơn trong học tập theo đúng tinh thần đổi mới dạy học, kiểm tra đánh giá, đó là học sinh đóng vai trò chủ động, tư duy, sáng tạo, giáo viên gợi mở kích thích tính chủ động sáng tạo của học sinh. Từ đó đánh giá, rút ra các bài học kinh nghiệm để tiếp tục thực hiện trong các giai đoạn tiếp theo cũng như làm tư liệu trao đổi giữa các đồng nghiệp. III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu các nhiệm vụ sau - Hệ thống hoá những vấn đề lý luận liên quan đến phương pháp dạy học dự án. - Mô tả, đánh giá, phân tích thực trạng việc áp dụng phương pháp dạy học dự án đối với môn tiếng Anh trung học phổ thông. - Đề xuất cách hướng dẫn học sinh làm đề cương dự án và cách đưa ra các tiêu chí, mẫu đánh giá dự án. Để thực hiện tốt đề tài nghiên cứu này cần phải thực hiện các nhiệm vụ sau - Giáo viên thường xuyên cập nhật kiến thức môn học, tài liệu dạy học, thử nghiệm, trao đổi rút kinh nghiệm với đồng nghiệp. - Kiểm tra, đánh giá kết quả của học sinh để từ đó có sự điều chỉnh, bổ sung hợp lý. IV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Phần “Project” - từ Unit 1 đến Unit 10 Sách giáo khoa Tiếng Anh 10 thí điểm của Nhà Xuất bản Giáo dục - 2013. - Học sinh lớp 10A1, 10A11 trường Trung học phổ thông Lạng Giang số 1 học chương trình tiếng Anh lớp 10 thí điểm năm học 20132014. 3 V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài từ tài liệu giảng dạy, tài liệu sưu tầm thông qua các giáo trình hoặc website học tập. 2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát, phương pháp đàm thoại, phương pháp thực nghiệm, phương pháp điều tra. - Xây dựng hệ thống câu hỏi gợi ý làm dự án phù hợp với các mức độ của trình độ phát triển tư duy của học sinh. Bước đầu nghiên cứu việc sử dụng hệ thống câu hỏi, quy trình hướng dẫn làm dự án và bài tập tình huống theo chủ điểm bài học để học sinh tiến hành làm dự án. - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá chất lượng làm dự án và hiệu quả của việc sử dụng phương pháp dạy học dự án trong giảng dạy kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh. - Quan sát sự tiếp thu tri thức của học sinh trong quá trình làm dự án. - Học hỏi từ đồng nghiệp và một số kinh nghiệm của bản thân. VI. NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 1. Đã lựa chọn, hình thành được một hệ thống hướng dẫn và câu hỏi gợi ý làm dự án ở các chủ điểm bài học trong chương trình tiếng Anh 10 thí điểm đạt mục tiêu về kiến thức, kĩ năng và thái độ. 2. Bước đầu nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học dự án để đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh lớp 10 thí điểm. Ngoài ra các dự án học tập còn được sử dụng trong các mục đích. 3. Đề tài có thể được xem như một tư liệu tham khảo cho giáo viên tiếng Anh cấp Trung học phổ thông trong việc đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá thi cử theo định hướng phát 4 triển năng lực người học. 5 PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Luật Giáo dục – 2005 điều 5 quy định “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh. Phương pháp dạy học dự án được xem là phương pháp dạy học tích cực do nhà triết học người Mỹ John Dewey 1859 – 1952 khởi xướng. Với học thuyết “learning by doing” học thông qua hành động, Dewey chủ trương dạy cho học sinh phương pháp học tập thông qua việc xây dựng một dự án cụ thể và tìm những giải pháp hợp lý để đưa dự án đến thành công. Dạy học theo dự án là một mô hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm, thông qua những nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tòi, hiện thực hóa những kiến thức đã học trong quá trình thực hiện và tạo ra những sản phẩm của chính mình. Ngày nay, phương pháp dạy học theo dự án lại được vận dụng nhiều ở các nước có nền giáo dục phát triển và 6 gần đây là ở Việt Nam. Trong dạy học tiếng Anh thì phương pháp này được đánh giá là hiệu quả vì thông qua việc thực hiện dự án Project, học sinh được nắm bắt kĩ năng ngôn ngữ và sử dụng ngoại ngữ trong hoạt động giao tiếp bằng chính năng lực giao tiếp của mình. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Trong thực tiễn dạy học, người giáo viên thường xuyên phải đối diện với câu hỏi Làm thế nào để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp và có hiệu quả ? Làm thế nào để lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học có thể giúp học sinh - Học tập với niềm say mê, hứng thú, khát khao tìm tòi khám phá. - Lĩnh hội tri thức trong các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, theo phương pháp khoa học. - Học trong tương tác, trong việc hình thành các quan hệ hợp tác, thân thiện, cùng nhau giải quyết các nhiệm vụ học tập. Hiện nay, rất cần thiết phải cho giáo viên và học sinh trở nên quen thuộc với các kĩ thuật dạy học mới có hiệu quả cao trong việc thực hiện các mục tiêu giáo dục. Trên thực tế, sách giáo khoa Tiếng Anh 10 thí điểm đã có một hệ thống các chủ đề rất phong phú và đa dạng, tuy nhiên chính điều này lại khiến cho giáo viên gặp khó khăn trong quá trình tiếp cận nội dung và truyền đạt lại cho học sinh. Việc giáo viên hướng dẫn học sinh cách tiếp cận các chủ đề chủ điểm sao cho thật sự hiệu quả, từ đó giúp học sinh lĩnh hội tri thức phát triển tốt các kĩ năng là một vấn đề cấp thiết. Phương pháp dạy học dự án được đánh giá là một trong những hình thức dạy học vừa có tính hợp tác, vừa có tính thực tiễn cao đáp ứng được những yêu cầu đổi mới về phương pháp giảng dạy ngoại ngữ và cách kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực người học. 7 Chương II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN I. Khái niệm phương pháp dạy học dự án Dạy học dự án Project based - learning là một phương pháp dạy học lấy hoạt động của học sinh làm trung tâm, hướng học sinh đến việc lĩnh hội kiến thức và kĩ năng thông qua việc giải quyết vấn đề, mô phỏng những hoạt động có thật của đời sống xã hội. II. Ý nghĩa của phương pháp dạy học dự án Dạy học dự án giúp phát triển năng lực người học, cụ thể là giúp cho học sinh  Chuyển từ hình thức học thụ động sang hình thức học chủ động có định hướng.  Chuyển từ thụ động ghi nhớ, lặp lại sang khám phá, tích hợp và trình bày.  Chuyển từ nghe và đáp ứng sang truyền đạt và dám chịu trách nhiệm.  Chuyển từ kiến thức đơn thuần về sự kiên, thuật ngữ, nội dung sang hiểu rõ quá trình.  Chuyển từ lý thuyết sang vận dụng lý thuyết vào thực tiễn cuộc sống.  Chuyển từ phụ thuộc vào giáo viên sang chủ động tổ chức hoạt động nhóm. III. Vai trò của giáo viên và học sinh trong dạy học dự án 1. Giáo viên Đóng vai trò là người hướng dẫn, lập ra các mục tiêu, thời hạn chung, hướng dẫn lựa chọn chủ đề, theo dõi và đánh giá các giai đoạn thực hiện dự án; đồng thời là người xây dựng các tiêu chí đánh giá. 2. Học sinh Hình thành nhóm, thảo luận với giáo viên để chọn dự án phù hợp và phương pháp thực hiện, dự trù kinh phí, trang thiết bị cần thiết, lập kế hoạch cho dự án, phân chia công việc để triển khai dự án, thuyết trình dự án… IV. Quy trình dạy học dự án Quy trình dạy học dự án gồm bốn bước sau 8 1. Bước 1 Lập dự án Có thể hiểu đây là bước chuẩn bị của giáo viên và học sinh chủ yếu là của giáo viên trước khi học sinh bắt tay vào thực hiện dự án. Bước này có vai trò lớn trong việc quyết định đến sự thành công của toàn bộ dự án. Về cơ bản, khâu lập kế hoạch dự án bao gồm các nhiệm vụ sau Nhiệm vụ 1 Xác định chủ đề và mục tiêu của dự án Khi xác định chủ đề và mục tiêu dự án mục tiêu giáo viên phải hướng dẫn học sinh xác định rõ cần đạt được những kiến thức, kĩ năng, thái độ nào qua dự án này. Tổ chức thực hiện dự án có thực sự là cách tốt nhất để đạt được mục tiêu của mình hay không? Nhiệm vụ 2 Thiết lập ý tưởng dự án Mỗi chủ điểm được chọn sẽ là một bài tập tình huống mà người học phải giải quyết bằng kiến thức theo nội dung bài học và kinh nghiệm bản thân. Chủ điểm đó phải là vấn đề hướng đến thế giới thật, phát sinh nhiều giả thuyết, cần sự nỗ lực giải quyết của nhiều người, phù hợp với mục tiêu học tập. Nhiệm vụ 3 Định hướng dự án theo bộ câu hỏi khung sử dụng Bloom’s Taxonomy Bộ câu hỏi khung định hướng sẽ cung cấp cho học sinh một cái nhìn xuyên suốt dự án, đồng thời giúp các em phát triển tư duy ở các cấp độ. Bộ câu hỏi hướng dẫn triển khai dự án tạo ra sự cân bằng giữa việc thấu hiểu nội dung và việc khám phá những ý tưởng hấp dẫn khiến việc học trở nên phù hợp với học sinh. Ở mức độ thấp, giáo viên yêu cầu học sinh biết, nhớ, lập lại và liệt kê thông tin. Mức độ cao hơn yêu cầu học sinh có thể phát triển kỹ năng đánh giá, phê bình, giải quyết, sáng tạo và đề xuất. Mỗi một mức độ xây dựng trên tính phức tạp của mức độ trước đó. Động từ được sử dụng giúp người học tư duy khác nhau ở mỗi mức độ. Sau đây là một số động từ và các loại câu hỏi được sử dụng cho từng mức độ giúp học sinh tư duy tốt hơn. 9  Level I Knowledge Verbs Questions describe Can you describe them? happen What happened after ...? name Can you name the ... ? locate Where is it located...? tell Can you tell why ... ? relate What is it related to...? write Which is true or false ... ? use What is it used for? ..... .....  Level II Comprehension Verbs Questions explain Can you explain in your own words...? outline Can you outline your plan? think What do you think could of happened next ... ? Who do you think ... ? discuss What do you discuss ... ? distinguish What differences exist between. ..? compare Can you compare...? restate Can you provide an example of what you mean ... ? provide Can you provide a definition for ... ? 10 ..... ....  Level III Application Verbs Questions know Do you know another instance where ... ? solve Could this have happened in ... ? group Can you group by characteristics such as ... ? change What factors would you change if ... ? apply Can you apply the method used to some experience of your ask own ... ? complete What questions would you ask of ... ? develop From the information given, can you develop a set of instructions about…? classify Would this information be useful if you had a ... ? .... Can you classify............? ....  Level IV Analysis Verbs Questions explain Can you explain what must have happened when ... ? analyze Which events could have happened ...? examine If ... happened, what might the ending have been? compare What was the underlying theme of ... ? contrast What do you see as other possible outcomes? investigate Why did the changes occur? identify How was this similar to ... ? 11 separate What are some of the problems of ... ? distinguish Can you distinguish between ...? .... ....  Level V Synthesis Verbs Questions design Can you design a ... to ... ? invent Can you invent......? compose Why don’t you compose a song about ...? devise Why don't you devise your own way to deal with ... ? create Can you create new and unusual uses for ... ? imagine What would happen if ...? propose How many ways can you ... ? plan Can you write a new recipe for a tasty dish? predict Can you predict a possible solution to ... ? .... ....  Level VI Evaluation Verbs Questions judge Judge the value of. .. select Is there a better solution to ... choose Can you defend your position about ... ? decide Do you think ... is a good or a bad thing? debate How would you have handled ... ? verify What changes to ... would you recommend? recommend Are you a ... person? 12 assess How would you feel if ... ? rate How effective are … ? determine What do you think about ... ? Ví dụ bộ câu hỏi khung hướng dẫn làm dự án bài 5 chương trình sách tiếng Anh lớp 10 thí điểm. Unit 5 Inventions. Project Describing an imaginary invention. Teacher asks students to work in groups to design a poster of the best invention on a large-sized sheet of paper and make a presentation to persuade others to vote for it. In this task, Ss are free to create their own invention - something they have wished to have. To inspire Ss'imagination, teacher may give some examples of imaginary inventions based on objects owned by the characters in a cartoon or story Harry Porter's invisibility cloak, Doraemon's magic pocket, Aladdin's magic lamp etc. Then teacher with students gives guiding questions. Suggested guiding questions based on Bloom’s Taxonomy  Level I Knowledge 1. Can you describe your invention? 2. What is it? 3. What is it used for? 4. Who can use it? 5. Where may it be used? 6. Is it expensive? 7. Is it easy to use? ...  Level II Comprehension 1. Can you distinguish it with other inventions? 2. Can you compare it with other inventions? 3. Why do you invent it? ...  Level III Application 1. From the information given, can you develop a set of instructions to use this invention? 2. What aspects of social life will you apply this invention to ? .... 13  Level IV Analysis 1. Can you analyse its benefits? 2. What are some of the problems of your invention? 3. What will you do to improve your invention in the future? ....  Level V Synthesis 1. Can you devise a detailed plan to make others vote for your invention?...  Level VI Evaluation 1. Do you think your invention is the best invention? Why ? 2. How effective is it? 3. Can you evaluate its values? 4. Can you predict the development trend of your invention?... Nhiệm vụ 4 Lập kế hoạch đánh giá Việc đánh giá cần tập trung vào các khâu cụ thể như - Học sinh hướng đến các mục tiêu học tập như thế nào? - Học sinh sử dụng những kĩ năng tư duy nào? - Học sinh tích hợp và sử dụng thông tin mới hiệu quả đến mức nào? - Điều gì thúc đẩy động cơ người học? - Hiệu quả của các hoạt động can thiệp đặc biệt? 2. Bước 2 Phát triển dự án Vận hành dự án - Phác thảo đề cương. - Lập bảng phân công công việc cho các thành viên trong nhóm. xác định số lượng thành viên mỗi nhóm, kinh phí, trang thiết bị phục vụ dự án, phương pháp triển khai dự án, kế hoạch triển khai dự án theo thời gian biểu thời gian hoàn thành dự án, kế hoạch cho từng tuần…. Ở bước này giáo viên cung cấp mẫu đề cương dự án để các nhóm xây dựng dự án của chính họ. Ví dụ mẫu đề cương dự án tôi đã triển khai được phát cho các nhóm học sinh khi làm project, các nhóm điền vào phiếu và nộp lại cho giáo viên khi trình bày sản phẩm dự án 14 PROJECT PLAN Class..............Group................. Members.......... I. Overview 1. Objectives - Knowledge + Topic + Vocabulary + Grammar - Skills - Attitudes 3. Method of development oral presentation, designing a poster, video clip, talk show... 4. Individuals’ responsibilities ... 5. Aids posters, handouts, pictures, projectors... 6. Schedule 7. Lesson outcome.... II. Procedures 1. Problem analysis answer suggested questions.... 2. Problem solving Investigate, collect information... 3. Project report oral presentation, poster, video clip, talk show.... I. Resources Tìm thông tin Dựa trên kế hoạch đã vạch ra, mỗi nhóm triển khai dự án. Một trong những công việc quan trọng là tìm thông tin, mỗi nhóm cần xác định ai tìm thông tin gì, ở đâu, như thế nào? Xử lí thông tin 15 Xử lí thông tin là công việc hết sức quan trọng, mỗi nhóm cần phải chọn ra được những thông tin có giá trị nhất và sắp xếp những thông tin theo trật tự thích hợp nhất, vai trò của mỗi cá nhân trong nhóm trong mỗi giai đoạn triển khai dự án. Sau đó nhóm tổng hợp kết quả nghiên cứu, tìm hiểu của các thành viên để viết báo cáo. 3. Bước 3 Báo cáo dự án Các nhóm trình bày sản phẩm trước lớp. Hết thời hạn thực hiện dự án, giáo viên tổ chức một buổi để các nhóm học sinh trình bày sản phẩm về dự án của mình. Các nhóm cử đại diện trình bày kết quả thực hiện dự án của nhóm mình. Các nhóm khác theo dõi, thảo luận, trao đổi, nhận xét, đóng góp ý kiến về kết quả làm việc của nhóm bạn đồng thời đưa ra đánh giá bằng điểm số theo các tiêu chí đã nêu trong các phiếu đánh giá mà giáo viên thiết kế 4. Bước 4 Đánh giá dự án - Đến đây giáo viên kết hợp mọi quá trình đánh giá tự đánh giá của nhóm thực hiện, đánh giá của nhóm bạn, đánh giá của giáo viên đánh giá định kì và đánh giá sản phẩm cuối cùng để đưa ra kết luận về kết quả thực hiện dự án của các nhóm học sinh, của từng học sinh. Lúc này giáo viên cần đưa ra những nhận xét - Nhận xét về tinh thần, thái độ làm việc của các nhóm, các cá nhân trong quá trình thực hiện dự án. - Nhận xét về chất lượng sản phẩm thực hiện dự án của các nhóm. Công bố điểm số của từng nhóm; thưởng điểm cho những cá nhân xuất sắc, có đóng góp lớn cho thành công của nhóm mình. - Lựa chọn ra sản phẩm của nhóm xuất sắc để lưu lại trong thư viện của trường để tham khảo và trình bày trước toàn thể học sinh trong trường. Việc theo dõi và đánh giá dự án phải dựa vào các biểu mẫu. Việc xây dựng các biểu mẫu đánh giá dự án cụ thể chi tiết sẽ giúp học sinh tham gia dự án định hình rõ công việc mình tham gia và phải hoàn 16 thành, giúp học sinh có thể tự đánh giá khối lượng và chất lượng công việc mình đạt được, giúp học sinh tự đánh giá bản thân, đánh giá nhóm, và giúp việc đánh giá được công bằng và khách quan hơn. Khi tiêu chuẩn đánh giá lấy người học làm trung tâm, học sinh sẽ được tham gia nhiều hơn vào các quá trình đánh giá, có thêm nhiều cơ hội để học tập và thực hành hơn - Lập kế hoạch dự án, bảng kiểm mục và phiếu đánh giá dự án. - Sử dụng gợi ý giúp học sinh suy nghĩ và tự đánh giá việc học của chính mình. - Xác lập mục đích, nhiệm vụ, dự đoán về kết quả đạt được trong học tập. - Chỉ ra được những khó khăn có thể có trong quá trình học, đưa ra những gợi ý chiến lược khắc phục, những bài học kinh nghiệm rút ra. - Trao đổi phản hồi từ học sinh. Khi tham gia vào quá trình đánh giá, học sinh sẽ được khích lệ, kiểm soát được việc học, tự khẳng định thành công của bản thân. Để giúp học sinh thành công, giáo viên cần cung cấp - Các chuẩn rõ ràng. - Những cơ hội để theo dõi sự tiến bộ của chính mình. - Các phương pháp thu thập phản hồi để chia sẻ với bạn học, kết hợp những phản hồi từ bạn học để tăng hiệu quả công việc. - Hỗ trợ xác lập mục đích học tập mới trong tương lai. Ví dụ một biểu mẫu đánh giá dự án Unit 5 Inventions Project Design a poster to describe an imaginary invention. 17 Poster and Oral Presentation Rubric Project Class ________________________________________ _________ CATEGORY Speaking skill ..../4 Content ...../3 Pictures, Time Total points Attractiveness management .../10 and ..../1 ..../2 Group 1 Group 2 Group 3 ... Creativity 18 Chương III ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VIỆC ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN MÔN TIẾNG ANH LỚP 10 THÍ ĐIỂM I. THUẬN LỢI - Sở Giáo dục đào tạo Bắc Giang đã tổ chức cử giáo viên đạt chuẩn tham gia các lớp đào tạo bồi dưỡng phương pháp dạy học dự án. - Trường Trung học phổ thông Lạng Giang số 1 là một trong ba đơn vị trên toàn tỉnh Bắc Giang thực hiện chương trình tiếng Anh thí điểm năm học 2013-2014 vì vậy nhà trường đã từng bước hiện đại hoá cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới. Đây là một trong những yếu tố quan trọng quyết định thành công của việc áp dụng phương pháp dạy học dự án. - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm ủng hộ và khuyến khích cán bộ giáo viên áp dụng các phương pháp dạy học tích cực và phương pháp kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực người học. - Phụ huynh và học sinh có nhận thức đúng đắn và ủng hộ chủ trương đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá. II. KHÓ KHĂN Khi thực hiện giảng dạy theo phương pháp dạy học dự án, tôi nhận thấy những khó khăn sau Dạy học dự án đòi hỏi nhiều thời gian. Đây là trở ngại lớn nhất, nếu không được bố trí thời gian hoặc giáo viên không có sự linh hoạt thì buộc những người thực hiện phải làm việc ngoài giờ.  Dạy học dự án đòi hỏi có sự chuẩn bị và lên kế hoạch chu đáo thì mới lôi cuốn người học tham gia một cách tích cực.  Hoạt động thực hành khi thực hiện dạy học dự án đòi hỏi phương tiện vật chất và tài chính phù hợp.  Khó khăn của giáo viên Giáo viên gặp khó khăn khi - Thiết kế 1 dự án vừa gắn với nội dung dạy học vừa gắn với thực tiễn 19 đời sống. - Thiết kế các tiêu chí đánh giá cho một dự án cụ thể. - Xây dựng bộ câu hỏi khung cho từng chủ điểm dự án.  Khó khăn của học sinh -Thiết lập mục tiêu học tập rõ ràng trong từng chủ điểm bài học ứng với các dự án. -Tiến hành điều tra thu thập thông tin một cách khoa học. 20 CHƯƠNG IV THỰC NGHIỆM TRONG VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN VÀO CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH THÍ ĐIỂM LỚP 10 Sau đây là thực nghiệm minh hoạ cũng như mô tả lại quá trình thực hiện dự án của giáo viên và học sinh nhằm thể hiện việc đã áp dụng kĩ thuật dạy học dự án. Dự án này được sử dụng trong Unit 1 Sách giáo khoa tiếng Anh 10 thí điểm bắt đầu triển khai để thực hiện sau tiết Speaking 16/9/2013 và kết thúc để trình bày kết quả vào tiết “Looking back and Project” 22/9/2013. I. Lesson plan Unit 1 Family Life Project “Role-play – Topic Young children and household chores” 1. Objectives . Knowledge  Topic Family life  Vocabulary Words to talk about household chores and duties in the family.  Grammar the present simple, the present progressive. . Skills  Reading information about the benefits of sharing household.  Listening to people talk about the roles of young people in  doing household chores. Speaking exchanging opinion about sharing the household chore. . Attitudes  Awareness of responsibility to share the household chores. 2. Procedures Steps of project Teacher’s activities Students’ activities liều vaccine RTS, S theo yêu cầu;The pilot programme will evaluate the feasibility of delivering the required 4 doses of RTS, S;The cash will cover a consultation and pilot scheme in North Wales. ở Hà Nội năm nay, với tổng số 500 học Korean language pilot programme is also being carried out in Hà Nội this school year, with a total of 500 đó, California đang triển khai hai chương trình thí điểm cho phép các phương tiện tự lái đón khách ở bang này, theo báo cáo của San Francisco is launching two pilot programs that will allow autonomous vehicles to pick up passengers in the state, the San Francisco Examiner reports. học tập trực tuyến, không gian học tập của sinh viên SLS.This pilot programme will be conducted via the online learning portal, Student Learning SpaceSLS.Nó giảm 87% trong 85 ngày dù Ripple thông báo một loạtIt's down 87% in 85 days,despite Ripple announcing a string of partnerships and pilot tác cùng Cyber Peace Foundation CBF, chương trình thí điểm sẽ cho phép các học viên phân biệt giữa thông tin đáng và không đáng tin has beenlaunched in collaboration with Cyber Peace Foundation, the pilot programme will enable trainees to differentiate between credible and questionable 2019, every major carrier will have 5G pilot programs up and two new pilot programmes, Singapore hopes to do more to address this in the city. hợp đã được Quốc hội thông qua theo Mục 610 của Đạo luật Phân bổ năm 1993. was approved by Congress under Section 610© of the Appropriations Act of 1993. và có khoảng 400 người nghiện heroin tham gia vì mục đích y học. and will see up to 400 addicts prescribed heroin for medicinal purposes. về mức thu nhập cơ bản toàn thành phố tại Hoa the Economic Security Project, the pilot program will provide information about how a universal basic income can work in the United States. Quốc hội phê chuẩn theo Mục 610 © của Đạo luật ngân khoản 1993. by Congress under Section 610© of the Appropriations Act of cho biết, nhiều giai đoạn. ITCE, Công nghệ thông tin và truyền thông trong giáo dục.Lyon 2 is part of a pilot program on the intensive use of TICEITCE, Information and Communication Technology in Education. táo, nho, cam, cà rốt và quả việt quất tươi đến các trường học ở Michigan và Florida. apples, grapes, oranges, carrots, and blueberries to Michigan and Florida cáo của BIS chỉ ra rằngThe BIS report outlines that theCentral Bank of Uruguay has accomplished a pilot programme on a normal objective cáo của BIS chỉ ra rằngThe BIS report outlines that theRomney là một trong một nhóm nhỏ các ứng cử viên và đảng ủy quốc gia màRomney is one of a small group of candidates andnational party committees that Twitter is working with on a pilot program for the giám đốc củaDIT, ông Artem Kostyrko tiết lộ rằng các thông số kỹ thuật cho chương trình thí điểm sẽ đến Mosizbirkom vào giữa tháng 5 để phê deputy headArtem Kostyrko revealed that technical specifications for the pilot program will go to Mosizbirkom in mid-May for phát ngôn viên Nhà Trắng cho biết, Văn phòng điều hành của Tổng thốngkhông tham gia vào bất kỳ chương trình thí điểm để thử nghiệm điện thoại không phải BlackBerry và không có gì mới để chia sẻ về chiếc BlackBerry của tổng White House spokesman said that the ExecutiveOffice of the President is not involved in any pilot program for testing non-BlackBerry phones and that there is nothing new to share about the president's BlackBerry.”. tác cộng đồng đặc biệt lần đầu tiên ở Malaysia, dựa trên thế mạnh cá nhân của họ trong việc hình dung và khái niệm participants were selected from a special Plus Community Partnership Sensory Photography pilot programmethe first in Malaysia, based upon their individual strengths in visualisation and conceptualisation. bị ung thư vú bằng cách giúp họ giảm cân và trở nên năng động £1 million pilot scheme hopes to reduce the risk of women developing breast cancer by helping them lose weight and become more liệu từ hai chương trình thí điểm tại Mỹ- một bệnh viện của trường đại học quy mô 300 giường và một cơ sở 800 giường với 3 khuôn viên- đã chứng minh rằng cá nhân hoá vấn đề ăn uống thúc đẩy sự hài lòng của bệnh from two pilot programs in the USA- a 300-bed university hospital and an 800+-bed three-campus network- convincingly demonstrate that personal dining is a potent driver of patient satisfaction. dành cho sinh viên quốc tế, cho phép họ kéo dài thời gian tại Vương quốc Anh lên tới 06 tháng và giảm tải số lượng tài liệu cần nộp cho đơn đăng UK haslaunched a new Tier 4 visa pilot scheme for international students, allowing them to extend their stay in the UK for six months and also submit fewer documents in their ví dụ cho việc này là chương trình thí điểm mà Ford đang thực hiện với Walmart và Postmate, nghiên cứu cách các phương tiện tự hành có thể cải thiện các dịch vụ giao hàng tận nhà của example of this is a pilot programme Ford is conducting with Walmart and Postmates, exploring how self-driving vehicles can complement Walmart's home-delivery xuân năm 2014 cho đến thángHai, 38 di sản thế giới của Đức đều có thể đăng ký xin đưa vào chương trình thí điểm tập trung vào tính bền 2014 up until February,Germany's 38 World Heritage Sites can apply for inclusion in the pilot scheme, which focuses on viên Tiện ích công cộng California Liane Randolphcho biết“ Tôi vui mừng khi chương trình thí điểm này được khởi động như là một phần trong sự phát triển của phương tiện vận chuyển hành khách ở Liane M. Randolph, the lead Commissioner for this proceeding,said,“I am pleased to launch these pilot programs as part of the evolution of the passenger transportation system in California. hiệu quả cho việc thu thập và phân tích dữ liệu BIM, do đó thu được những bài học và chia sẻ các thực tiễn tốt pilot programme by Government shall help for the collection and analysis of BIM data thereby capturing lessons and sharing best practices. Selfomy Hỏi Đáp Học tập Ngoại ngữ Tiếng Anh lớp 7 Đố các bạn biết TELEPORTER nghĩa là... 7 Trả lời Các câu hỏi liên quan Bài 4 SGK tiếng anh thí điểm 7 tập 1 trang 67 đã hỏi 29 tháng 11, 2017 trong Tiếng Anh lớp 7 bởi marynguyen Học sinh 351 điểm Essay opinion "Student should learn English more hour in do you think about it ? Tell me your opinion" đã hỏi 16 tháng 9, 2018 trong Tiếng Anh lớp 7 bởi Minagi Aino Học sinh 260 điểm đã hỏi 22 tháng 9, 2021 trong Tiếng Anh lớp 7 bởi hoang040514763 Học sinh 373 điểm 2 câu trả lời 94 lượt xem 1. 2. 3. 4. ư đã hỏi 10 tháng 4, 2020 trong Tiếng Anh lớp 7 bởi phamphuongthao Cử nhân điểm 2 câu trả lời 728 lượt xem 1. A. traffic B. same D. jam 2. A. let B. jet C. vehicle D. success 3. A. foot B. scooter C. shoot D. food đã hỏi 17 tháng 4, 2019 trong Tiếng Anh lớp 7 bởi nhokmeoyeutien Cử nhân điểm 5 câu trả lời lượt xem 1. 2. 3. đã hỏi 22 tháng 6, 2017 trong Tiếng Anh lớp 7 bởi Bwi Nochu Tiến sĩ điểm 4 câu trả lời lượt xem The door was heavy that the children couldn’t push it open. = ______________________________________________________. đã hỏi 28 tháng 4, 2017 trong Tiếng Anh lớp 7 bởi lf_ Thạc sĩ điểm 7 câu trả lời lượt xem Lan,together with her students are going to the party tonight. Tìm lỗi sai và sửa nhé. đã hỏi 23 tháng 4, 2017 trong Tiếng Anh lớp 7 bởi lf_ Thạc sĩ điểm He finished his work ______less than 10 minutes before he came to visit his friends. Điền 1 giới từ thích hợp cho câu trên. đã hỏi 23 tháng 4, 2017 trong Tiếng Anh lớp 7 bởi lf_ Thạc sĩ điểm The post office sells phone card apart of stamps. Phiền các bạn tìm rồi sửa lỗi ssai trong câu trên giùm mk. đã hỏi 23 tháng 4, 2017 trong Tiếng Anh lớp 7 bởi lf_ Thạc sĩ điểm Tôi muốn tìm hiểu về tính điểm xét tuyển Chương trình Tiếng Anh tích hợp cho học sinh thi tuyển vào lớp 10 trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh được thực hiện ra sao? Mong được tư vấn về vấn đề này! Cám ơn! Sĩ số lớp học Chương trình Tiếng Anh tích hợp được quy định ra sao? Cách tính điểm xét tuyển Chương trình Tiếng Anh tích hợp cho học sinh thi tuyển vào lớp 10 trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh được thực hiện ra sao? Thời gian thi tuyển sinh vào lớp 10 trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh sẽ được diễn ra vào ngày nào? Sĩ số lớp học Chương trình Tiếng Anh tích hợp được quy định ra sao?Theo Mục IV Phần B Kế hoạch huy động trẻ ra lớp và tuyển sinh vào các lớp đầu cấp năm học 2022 - 2023 ban hành kèm theo Quyết định 773/QĐ-UBND năm 2022 thì sĩ số lớp tích hợp từ 25 đến 35 học sinh/lớp. Nếu số lượng học sinh đậu và nộp hồ sơ học tiếng Anh tích hợp không đủ 25 học sinh thì sẽ không mở lớp Tiếng Anh tích hợp tại trường đó. Các học sinh đã nộp hồ sơ sẽ được xem xét chuyển về học tại trường có mở lớp Tiếng Anh tích hợp mà còn chỉ tiêu hoặc xét tuyển lớp 10 theo 03 nguyện vọng hoặc chuyển đổi loại hình học tập phù tính điểm xét tuyển Chương trình Tiếng Anh tích hợp cho học sinh thi tuyển vào lớp 10 năm 2022 trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh được thực hiện ra sao?Cách tính điểm xét tuyển Chương trình Tiếng Anh tích hợp cho học sinh thi tuyển vào lớp 10 trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh được thực hiện ra sao?Cũng theo quy định trên thì cách tính điểm xét tuyển Chương trình Tiếng Anh tích hợp cho học sinh thi tuyển vào lớp 10 trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh được thực hiện như sau- Đối tượng tuyển Học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở tại Thành phố Hồ Chí Minh trong độ tuổi quy định và phải đầy đủ các điều kiện của 1 trong 2 nhóm saua Nhóm 1 Học sinh có tham gia học Chương trình Tiếng Anh tích hợp cấp trung học cơ sở tại Thành phố Hồ Chí Minh phải thỏa các điều kiện- Học sinh có tham gia dự tuyển sinh vào lớp 10 trung học phổ thông tại Thành phổ Hồ Chí Học sinh đăng ký 2 nguyện vọng Chương trình Tiếng Anh tích hợp nguyện vọng 1 và nguyện vọng 2.Căn cứ điểm thi tuyển sinh vào lớp 10 trung học phổ thông và điểm trung bình của Chương trình Tiếng Anh tích hợp, những học sinh này sẽ được ưu tiên bố trí vào những trường có dạy Chương trình Tiếng Anh tích tính điểm xét tuyển Chương trình Tiếng Anh tích hợp như sau* Điểm xét tuyển = điểm Ngữ văn + điểm Ngoại ngữ + điểm Toán + Điểm trung bình của Chương trình Tiếng Anh tích hợp theo thang điểm 10.Chỉ xét tuyển đối với thí sinh được tham gia thi tuyển, đã thi đủ các bài thi quy định, không vi phạm Quy chế trong kỳ thi tuyển sinh và không có bài thi nào bị điểm 0 không.b Nhóm 2 Học sinh không tham gia học Chương trình Tiếng Anh tích hợp cấp trung học cơ sở tại Thành phố Hồ Chí Minh phải thỏa các điều kiện- Tốt nghiệp trung học cơ sở loại từ Khá trở Học sinh có tham gia dự tuyển sinh lớp 10 trung học phổ thông tại Thành phố Hồ Chí Minh. Ngoài 3 môn quy định Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ, học sinh phải đăng ký và dự thi môn Tiếng Anh tích Học sinh đăng ký 2 nguyện vọng Chương trình Tiếng Anh tích hợp nguyện vọng 1 và nguyện vọng 2.Cách tính điểm tuyển Chương trình Tiếng Anh tích hợp như sau* Điểm xét tuyển = điểm Ngữ văn + điểm Ngoại ngữ + điểm Toán + Điểm thi môn Tiếng Anh tích hợp theo thang điểm 10.Chỉ xét tuyển đối với thí sinh được tham gia thi tuyển, đã thi đủ các bài thi quy định, không vi phạm Quy chế trong kỳ thi tuyển sinh và không có bài thi nào bị điểm 0 không.Thời gian thi tuyển sinh vào lớp 10 trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh sẽ được diễn ra vào ngày nào?Theo Mục IV Phần B Kế hoạch huy động trẻ ra lớp và tuyển sinh vào các lớp đầu cấp năm học 2022 - 2023 ban hành kèm theo Quyết định 773/QĐ-UBND năm 2022 thì việc thi tuyển sinh vào lớp 10 được quy định như sauMôn thiThi viết ba môn Ngữ văn, Toán và Ngoại thi dự kiến 11, 12 tháng 6 năm gian làm bài thi- Môn Ngữ văn, môn Toán 120 phút/môn Môn Ngoại ngữ 90 bài thi, hệ số điểm bài thi- Điểm bài thi là tổng điểm thành phần của từng câu hỏi trong đề thi, điểm bài thi được cho theo thang điểm từ điểm 0 đến điểm 10, điểm lẻ đến 0, Hệ số điểm bài thi Môn Toán, môn Ngữ văn và Ngoại ngữ đều có hệ số cộng thêm cho đối tượng được hưởng chế độ ưu tiên tối đa không quá 3 xét tuyển là tổng điểm ba bài thi và điểm cộng thêm cho đối tượng ưu tiên. Thí sinh trúng tuyển phải dự thi đủ ba bài thi và không có bài thi nào bị điểm 0 không.Căn cứ vào chỉ tiêu tuyển sinh từng trường, căn cứ vào số lượng đăng ký các nguyện vọng và điểm xét tuyển, Sở Giáo dục và Đào tạo sẽ xét duyệt và công bố điểm chuẩn của từng trường theo nguyên tắc điểm chuẩn nguyện vọng 2 cao hơn điểm chuẩn nguyện vọng 1 và điểm chuẩn nguyện vọng 3 cao hơn điểm chuẩn nguyện vọng trúng tuyển của học sinh sẽ căn cứ vào 03 nguyện vọng mà học sinh đã đăng kí theo thứ tự ưu tiên từ nguyện vọng 1 đến nguyện vọng 2 và nguyện vọng trường chỉ được nhận các học sinh trúng tuyển lớp 10 theo đúng danh sách mà Sở Giáo dục và Đào tạo đã xét sinh không đậu cả 3 nguyện vọng thì có thể đăng ký xét tuyển lớp 10 tại các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên, các trường tư thục hoặc tham gia các loại hình giáo dục, đào tạo vậy thời gian thi tuyển sinh vào lớp 10 trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh sẽ được diễn ra vào 2 ngày là ngày 11 và ngày 12 tháng 6 năm 2022.

chương trình tiếng anh thí điểm là gì